图书馆教学反思

图书馆教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的图书馆教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。 回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功: 1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。 2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。 3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的.主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。 4、让练习变得生动有趣。 练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意参与活动的欲望。 我注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的.一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。 在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。

但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识。

这节课在设计的时候，我首先考虑的是想：怎么样才能激发学生的学习兴趣呢？本节课要解决的问题——描述简单行走路线图。抓住教学重点这方面，我设计通过淘气、机灵狗和笑笑的提示让学生清楚行走路线时需要注意三个要素：方向、距离、途经地点。在练习时，设计让学生做我的回家导向，坂田回紫金县。最后拓展到学生描述自己家到学校的路线。这是本节课的难点。

在教学实施过程中，由于本人第一次上四年级的教材，刚刚设计好就上课了，所以出现的一些问题，时间上把控不到位，包括课件也有出现小问题。比如：

1．让学生画一画行走路线图的时候应该先示范一下。然后才让学生画另外一个行走方案，这样的话学生接受起来可能会更好些。毕竟方向与简单路线学习室二年级下册学习过，时间过了很长，有些同学都忘了。

2．由于过早让学生试画路线图，学生有困难，我担心时间不够安排，留给学生的独立思考的时间少了，导致很多学生讨论不够充分。

3．练习让学生描述从家到学校的路线图的.时候，我只出示了一个地图。这道题对于学生来说是有点难。课后我思考，这道题应该在地图上假设一个同学家来学校路线图，让学生说出了来，然后再让学生小组内自由说说自己家到学校的路线。

4．让学生说方向的时候可以让学生在屏幕前指着方向说，这样可能会让学生对方向更清楚些。

5．在提炼数学问题这方面做的不够，不精练。

一句话，在以后的数学课堂中要多关注学生，让学生喜欢的数学课堂就是好的课堂。

《图书馆》一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确计算，初步体会计算方法的多样化，《图书馆》教学反思。使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

教 ……此处隐藏8516个字……的理由。

不足：在学生探究出算法后进行反馈汇报时，由于巡视的面不够大，没有充分了解同学分别用什么方法计算，因此请到的同学的汇报顺序是：小棒，列竖式，计数器，口算。这样就没能体现从直观到抽象，在同学展示数小棒的方法之后，直接呈现列竖式，在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下，就请同学向用列竖式计算的同学提问题，因此大部分同学提的问题都不到位。如果把汇报的顺序改为：小棒、计数器、口算、列竖式等，我想效果会好得多。因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后，小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的过程用口算的方法表述出来。有了这些经验的积累，再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。

改进措施：不要小看汇报的顺序。虽是一个细节问题，但效果却会截然不同。教学应遵循学生的认知规律，从直观到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分钟的效率。

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题————提出问题————主动探究————解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的.语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。

教学中存在的问题：

①在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；

②如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展；

③如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。

每一次家长开放日，对于我来说都是一种磨练。家长不只是关心孩子课堂上的表现，也想了解老师的教学水平。经过更为深入的备课---讲课等环节，使我对教学课堂有了一个更深、更全面的认识，也使我的课堂教学能力有了很大的提高。

这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容《图书馆》。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深，具体有以下几点：

一、该放手时就放手

教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的.过程。

在与学生共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏，让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以提高不是一件很快乐的事吗？在这一环节中，当学生研究出很多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜欢的算法，这样做学生的求同思维得到了发展，但发散思维就忽略了一些。

二、突出学生的自主性评价。

在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，我没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

三、枯燥习题变有趣

练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了“摘小花儿”游戏；把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣，并提高学生的计算能力。

从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般。平时很积极地孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变了很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思及总结，有以下几点不足之处：

1、有些问题孩子回答不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形中浪费了不少时间。

2、 课题切入点不快，可以直接提问学生《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？从而让学生列出算式：28+4，再引导学生得出结果。

3、虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面讨论的时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法中的“满十进一”的法则。

所以经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。

今天，我组织孩子们学习了故事《小熊图书馆》，这是一个很有趣的故事，符合幼儿的逻辑思维。本次活动目标有两个： 1、能仔细观察画面，理解故事的内容。2、大胆想象，能用完整的优美的语言讲述并续编故事。

在活动前，我布置了回家调查，让孩子们回家找一找，家里都有些什么样的书，再带一本自己最喜欢的书来幼儿园。活动开始我让幼儿猜一猜“小熊的图书馆”可能会有些什么样的书?他们根据已有经验，都积极地回答了问题，把自己的一些书猜到了小熊图书馆里去。

在整个活动中，我运用了观察、倾听、讲述、绘画等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，同时及时进行组织，帮助幼儿用连贯的语言来表达。特别是有的幼儿每次都简单地回答几个字，我就及时进行提醒，让他们养成用完整的话来表达。

故事中的图书都是根据小动物的特点来制作的，如，小鱼是在水里的，就用不会湿的书，刺猬有刺，就用撕不破的书，等等，在让幼儿了解了这个思路后，再让幼儿想象设计出适合其他小动物用的.书，进行续编故事，但从幼儿的回答来看，他们的想象力不丰富，喜欢说别人讲过的书，自己不肯动脑筋，在这方面需要加强。我想，这也要和家长取得联系，让幼儿平时多看一些适合他们的书，有很多绘本之类的还是很好的，可以培养幼儿的想象力。

活动延伸时，让幼儿制作连环画，在绘制连环画的过程中孩子们都很投入，有一组是合作完成的，我们以后就可以多提供这样的机会，不仅可以培养孩子的想象能力和动手能力，还能培养他们的合作