孙双金与情智语文实录

孙双金与情智语文实录

孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者，享有颇高的人气指数，当然也是我推崇的人物。江苏省首批名校长、著名语文教育专家袁浩先生曾这样评价他：潇洒不失严谨，灵活而又扎实，把教学活动成功地引入艺术殿堂，引人入胜，扣人心弦，独辟蹊径，这就是孙双金。苏教版小学语文主编朱家珑先生则如是描述他的语文课堂：孙双金老师在讲台上风度翩翩，光彩照人。他出众的才华、缜密的思维以及和学生之间特有的默契，把教学活动引入艺术的殿堂。

确实，孙双金老师的课堂教学能修炼得如此严谨而不失潇洒，灵动而兼得高效，究其源，不能不归功于他对情智语文的倡导和追求。正如他自己所诠释的：情智语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。是啊，语文的本体有了情感和智慧这两翼的舞动，又怎会不鲲鹏展翅九万里，巡天遥看一千河呢?

情智融通的语文是语文教学的一种新境界。有境界自成高格，这便成了孙双金语文教育的高格。

那么，孙双金所倡导和践行的情智语文，又具有哪些鲜明的个性特征呢？

作为语文教育带有一定原创性的理念，当然必须对情与智的两极融通、相克相生作深入的理性追寻。如此，方能为情智语文的系统建构和运作践行，确定方向和坐标，提供策略和方式。孙双金老师以亲其师而信其道观文者披文以入情的理念强调了情感在语文教育中的特殊地位；又以知识不等于智慧，但智慧统率知识，一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族（怀海特 ……此处隐藏2652个字……（即回家）就凸现出来了。然后便顺着还这条线索，从前两句京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山中，让学生意识到作者靠家之近，要想回家看看，本是易于反掌。从第三句春风又绿江南岸的又，学生读懂了几度春风，又见江南，但离家虽近只因来去匆匆，还难以实现回家的心愿。从第四句明月何时照我还，学生就不难明白圆月高照，但作者却难以合家团圆的蕴意。这样，随着学生解读的深入，教师便留下了思路清晰的板书：

泊船瓜洲

句面义句中义句外义

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。靠家近→应该还

春风又绿江南岸，离家久→更该还

明月何时照我还？思家切→不能还

读到这里，孙双金老师趁热打铁，进一步启发大家探究:为什么应该还更该还而又不能还呢？在穿插交代时代背景之后，师

生情感、智慧的交融互动达到了诗意赏析的最佳状态。于是，在共同的讨论中，学生感悟到北宋重臣、政治改革家王安石因为政务缠身而难遂回家省亲的心愿，他因此舍小家，为大家。

在下半节课里，孙老师又以绿为中心，引出了炼字的情趣

训练。王安石曾经用过到过入满诸字，最后决定选绿，妙在何处?红杏枝头春意（）风乍起，吹（）一池春水，分别可用旺、浓、闹和翻、动、拂、皱，又该如何填空?如此练中见情，细处显智，又把学生的情智意趣不断推向纵深，成为他们对人生情感、生命智慧的一种诗意享受。

人生的成长过程，同时也可以说是一场漫长的追求情智之旅。在宁静祥和的世界里，情感和智慧犹如明亮的星辰，让我们仰望终生。由此看情智语文,它就像是一棵植根于母语土壤里的大树，在油绿的枝叶上颤动的是情感的亮色，在春风里绽放的则是智慧的花朵，它们将成为师生生命的一片绿洲。