小学语文中年级写字教学的现状和研究
目录
摘要：.....................................................................................................................................3
1.诸论.....................................................3
1.1研究背景和意义..........................................3
1.2文献综述................................................5
1.3理论依据和概念的界定....................................8
1.4研究方法...............................................10
1.5研究价值和创新之处.....................................11
2.调查结果与数据分析......................................12
2.1学生写字兴趣方面的调查.................................12
2.2学生书写习惯养成方面的调查.............................12
2.3课堂写字教学方面的调查.................................13
2.4外部环境影响方面的调查.................................14
3.写字教学存在问题的分析..................................15
3.1学生写字兴趣的影响因素分析.............................16
3.2学生写字习惯的影响因素分析.............................16
3.3课堂写字教学的影响因素分析.............................17
3.4外部坏境的影响因素分析.................................19
4．中年级写字教学改进策略的有效性分析......................19
4.1培养学生有效的书写能力.................................20
4.2写字教学方面有效的改进措施.............................24
4.3写字环境的营造.........................................31
5.结语....................................................33
5.1研究成果...............................................33
5.2研究反思...............................................34
5.3今后的研究设想.........................................34
小学语文中年级写字教学的现状和有效性研究
摘要
写字是小学生应具备的一项重要基本功，但是现在小学语文课堂中写字教学存在很大的问题。特别是中年级要求会写的字大多数是以往已经认识的字。随着课时数的减少，课文篇幅的增长，也没有足够的时间去分析每一个字。另外教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好。书写技能更是存在很多问题。三年级学生又刚从低年级段过渡到中年级，从铅笔过渡到钢笔的使用都存在衔接等问题。
在研究中，笔者抓住中年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣，利用问卷调查，个案观察，数据分析等方式对现状进行分析。与此同时，以写字教学的有效性为重点，开展相关研究。从客观上了解学生的写字水平、教师的写字教学、学校写字教学的管理和实施情况等.将写字教学的研究上升到理论，并提出解决策略，以解决现实写字教学中的实际问题，因此，本研究对语文写字教学的理论研究有一定的促进作用。
关键词：
小学中年级，写字教学，现状调查，有效性分析
1.诸论
1.1研究背景和意义
1.1.1背景
《小学语文新课程标准（20xx版）》中，第二学段对写字教学的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”[1]汉字是记录中华民族语言的符号系统。汉字本身具有极大的文化价值，它不仅能够传达信息，也是中华文化的重要载体。教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中提出，中小学要“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，继续强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化”。[2]
目前关于写字教学的研究虽多，但多数是教师在教学中的实践经验之谈，进行深入研究的并不多，缺乏对问题进行理论的探究。特别是三年级学生又刚从低年级段过渡到中年级，没有系统的认知钢笔字的写法特点，就急于写更多更复杂的字。所以中年级学段很容易出现写字教学的一些问题。在研究中，笔者抓住中年级小学生的写字特点，容易出现的问题等，对其进行现状分析。与此同时，从教师的教学，学生的写，家长及环境的影响等方面，以写字教学的有效性为重点，开展相关研究。
本论文意在对小学中年级阶段写字教学现状作一个总体的调查基础上，探究写字教学领域的相关因素分析，将写字教学的研究上升到理论，并提出解决策略，以解决现实写字教学中的实际问题，因此，本研究对语文写字教学的理论研究有一定的促进作用。
1.1.2意义
写字的好处除实用以外，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是学生感受优秀民族文化的过程，更是陶冶其情操，培养其审美能力、提高其文化修养的重要过程。学生通过临摹古今书法大师的名作，自然会升起对祖国文化的敬仰之情。因此，书写汉字不仅是增进学生学识修养，陶冶情操，培养审美能力的过程，又是培养其对祖国的热爱和语言文化的理解的重要过程，从而，有利于祖国优秀文化的传承。
笔者认为，对 ……此处隐藏12904个字……，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。
4.2.6写字时间合理安排
20xx版《语文课程标准》对“写好汉字”作了基本要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。短短10分钟真正落实起来困难不少，如何有效落实新课标提出的每天10分钟随堂写字，语文老师应把握教学中的一切有利时机，堂堂落实。
详略得当，合理安排。10分钟写字时间从哪里来？单纯性的减少教学任务或者两课任务变成三课完成的机械加减法肯定是不可取的。那么，如何从四十分钟里挤出十分钟呢？首先在教学内容上精挑细选，避免繁琐、重复、空洞的内容；其次要优化教学方法，切实做到简单、朴实、高效，给写字留下时空，杜绝让写字成为蜻蜓点水式的现象。
抓住时机，注重指导。语文教学与写字教学密切相关，无论是字词教学还是品读感悟，写字教学都可以融入其中。在课题组几位老师写字教学研讨课中，我们总结以下有效的写字时机进行指导:王军玲老师执教《卖木雕的少年》一课中，在导入新课读完读题后，老师板书课题里的“卖”字，学生跟着书空。在品读句子中对重点词语的理解后也可以拿出来写一遍或书空。在理解课文时写字，即进行标注，标记自己的理解、感悟。利用课文留白写字，即随堂小练笔。
4.3写字环境的营造
《语文新课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”[36]不管是学校，教师还是学生和家长，都要充分认识到写字教学的重要意义。学校要把提高全体学生的写字素质当作学
校教学的目标，重视学生的写字教学，充分保证训练所需时间，用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课。在写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训，纠正中年级学生写字姿势，保证每天的10分钟写字时间绝不挪作他用，把写字作业和语文作业、其他作业相结合，既能提高学生写字水平，又能不增加学生学业负担，写好汉字。
（1）发挥黑板报、墙报、长廊的写字教学功能。要营造良好的写字氛围，就要在校园里形成爱写字的环境。班级里的黑板报可以张贴班上写字优秀的作品。可以以“练字背后的故事”为主题出黑板报。校园里的展板，墙报都是很好的媒介。还可以在教学楼的走廊里，张贴写字比赛获奖的作品，让其他同学也能受到感染。
（2）举办写字比赛，倡导认真写字的风气。写字受到大家的重视，学生感受到浓郁的写字氛围，自然就对写字产生兴趣。
（3）建立兴趣小组，培养写字尖子
不同教龄的老师，组织学生进行写字比赛的关注程度不一样。教龄越高，越重视写字比赛给学生带来的激励性质和自我能动性。
课外活动是教学的重要阵地，要成立写字兴趣小组，专门练习硬笔、毛笔书法。每周定期进行书法知识和书写技能的系统辅导。每学期分别举办一、两次全校性的书法比赛和展览，利用宣传橱窗、学习园地展示学生习作，经常性地组织学生参加各级各类比赛。提倡学生在春节期间自己书写对联，提高学生的学习兴趣，促进书法教学走向生活。根据对学生的追踪了解，学生的写字能力有了很大程度的提高。
（4）形成常规练习，优化写字素养。为传承中华民族优秀传统文化，不断提升学生语文素养与综合素质，学校充分利用经典诵读教材，结合学校自身书香校园特色发展，统一活动时间，每天下午安排10分钟诵读，10分钟写字（低年级写铅笔字，高年级写毛笔字，中年级以钢笔字为主）。确保不加重学生的课业负担的同时使这一课程真正落到实处。
具体做法：每天下午第一节课后，学校校园琅响起琅的经典诗词诵读声；校园广播里的音乐响起，各班同学在老师的引导下，分别拿起自己的笔，一笔一画地练起字来。每天这时候要练字，同学们已经成了习惯。中年级的学生拿起钢笔或临或描，练习写字。一旁的老师则在教室来回走动，不断提醒学生坐姿和执笔姿势。
（5）家长观念的影响。利用家长会、家访、写字情况评价表形成学校与家庭教育的合力。家长是可以调动起来，配合教师工作的。特别是中年级家长，大部分家长认为孩子在中年级学段写字能力是有机会改变过来的。作为家长，没有谁一开始就对自己孩子的各个方面发展表现“无所谓”，一旦发现问题，他们也是会积极去想办法纠正的。所以我们教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，有针对性地与一些家长进行了交流，及时沟通，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。同时，通过发放告家长通知书、家校通、家长会等方式，加大写字教学重要性的宣传，争取获得家长的支持与配合。
我校召开大型家长会，由各班班主任和语文教师向家长宣传我校写字教学的理念，并且请家长重视孩子写字方面的引导，关注孩子每天的作业质量。学校几次举行写字活动比赛，都邀请家长参与。从家长会和平时多次和家长沟通的结果来看，多数家长以前对孩子写字方面并不关注，现在多数认为写一手好字对孩子的将来很重要。
5.结语
5.1研究成果
通过举行学生、教师、家长问卷调查，个案分析，观察群体等方式进行研究。通过课题的开展，老师们加强对各科作业、试卷的书写质量管理，定期反馈，引导学生写好练字心得。教师写了数篇相关论文，真正构建具有特色的写字教学模式。促进教师对写字教学的重视，注重学生写字能力发展的培养，把写字教学落实到实处。学生也因为教师的引导不同程度的提高了写字兴趣和写字能力。家长也因此关注学生的写字质量，及时和老师进行交流和反馈。
在课题研究中，我们发现学生对间架结构的掌握比较困难，而且多数写字不规范，写字效率不高都是因为间架结构掌握不好。因此，我们整合教材中的内容，利用课文中要求会写的生字，按照习字的一般规律，从汉字的间架结构分类别系统地进行写字指导和练习。我们自主编写《小学生间架结构书写训练字帖》，字帖共设计三、四年级共四册。研究中存在的问题真正要将写字教学这个课题做扎实，做出成效，需要在局部实践的基础上，不断扩大参与范围，扩充受益面。在略见成效的同时，新问题也相继出现：
5.2研究反思
在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要转化后进生针对端正学习态度、进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。整体师资力量的提高有局限性，教师写字理论水平有待于提高，而人人走上专业道路有一定的难度。怎样提高指导写字教学的课堂效率，怎样在扎实的基础上去创新，还有待于我们进一步研究。
5.3今后的研究设想
（1）在教育教学中，积极推广、扩大间架结构练字的影响力。
（2）探讨写字课堂的管理与组织，注重自主学习的能力培养，和自我约束力的养成。
培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习良好的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。
