教师资格证学习资料
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1、教育的提出
最早提出“教育”一词：孟子——《孟子·尽心上》
最早解释“教育”一词：许慎——《说文解字》
2、教育学的提出
提出把教学成为一门独立的学科——培根
教育学已经成为一门独立的学科——夸美纽斯
教育学成为一门规范而独立的学科——赫尔巴特
3、六艺、七艺、七技
六艺——礼、乐、射、御、书、数
七艺——文法、修辞、辩证法（三科）、算术、几何、天文、音乐（四学）
七技——骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
四书——《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经——《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
4、三中心
赫尔巴特（旧三中心）——“课堂中心”“教材中心”“教师中心”
杜威（新三中心）——“儿童中心”“活动中心”“经验中心”
5、教育目的VS教育方针
教育目的：着重于对人才培养规格做出规定；
教育方针：着重于对教育事业发展方向提出要求。
6、癸卯学制VS壬寅学制
壬寅学制——最早颁布
癸卯学 ……此处隐藏697个字……信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆，是记忆系统的.开始阶段。
短时记忆——又称工作记忆。短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
长时记忆——信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。长时记忆就像一个巨大的图书馆，它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。
19、知觉的理解性VS整体性
知觉的理解性——是指用“词语”加以概括说明的加工过程；
知觉的整体性——是把事物各部分属性综合起来，从而整体把握该事物的过程。
在观看不完整图形时，理解性有助于知觉的整体性。
20、有意注意VS有意后注意
有意注意——也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
有意后注意——也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。
21、正强化VS负强化
正强化——是指给予一个愉快刺激从而增加行为发生的频率。
例：某种奖励、奖品等。
负强化——是指摆脱厌恶刺激从而增加行为发生的频率。
例：考试第一名不用做家务。
22、再造想象VS创造想象
再造想象——根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成的相应的新形象的过程。
例：“一千个读者有一千个哈姆莱特”。这里新形象的形成有一定的凭借。
创造想象——在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新形象的过程。
例：建筑师在头脑中构思建筑蓝图，它的新形象的形成是在头脑中独立形成的。
