9加几教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的9加几教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
9加几教学设计1一、内容：9加几
二、教学目标：
1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，理解凑十法的算理，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
三、教学重点：能正确口算“9加几”的进位加法。
四、教学难点：理解凑十法的算理。
五、教学过程：
1.情境导入：
师：孩子们，数学是一门和实际生活联系特别密切的学科，生活中处处都有数学，你们想去看看吗？（想）请看这是什么？（出示PPT）
生：火腿肠。
师：对，这一共有几根火腿肠？
生：10根。
师：你是怎么知道的？
生：数的。
师：是的，用我们数学上数一数的方法可以知道，这一共有10根火腿肠。
师：之前我们学过，在数学上为了记数的方便，我们会把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿肠就会包成一包，这一包也就是10根。像这样把十作为一个整体的现象在生活中还有很多，我们再来看，这是什么？（鸡蛋）
师：对，这一盒里有多少个鸡蛋？
生：10个。
师：也是10个为一个整体。
师：我们再来看，这又是多少个鸡蛋？
生：12个。
师：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10个，盒子外面有2个。合起来就是12个。
师：算式是？
生：10+2=12
师：对吗？（对）
师：我们再看，这是多少个？谁会列算式？
生：10+4=14个。
师：同意吗？（同意）
师：那这又是多少个呢？怎么列算式？
生：10+6=16个。
师：我发现咱们班小朋友不仅会列十加几的算式，计算十加几也是很厉害呢？咱再来试两道好不好？（好）
师：10+5（等于15），10+8（等于18）
师：你们怎么算的这么熟练？是有什么好的方法吗？
生：十加几就等于十几。
师：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加几就等于十几，你们也发现这个规律了吗？（发现了）
师：嗯，知道了这个规律，计算十加几就简单多了。
2.新知呈现：
师：现在十加几我们学会了，咱再来接着看，看看会发生什么变化呢？有变化吗？
生：有，盒子里少了1个。
师：嗯，那你现在还会算一共有多少个鸡蛋吗？怎样列算式？
生：9+6=
师：还可以怎样列算式？
生：6+9=
师：（复习9、6表示的意义，为什么用加法）十加几我们已经会算了，那么9+6怎样来计算呢？这节课我们就来共同探究一下9加几。（板书揭题）
3、合作探究：
师：怎样计算9加6呢？现在我们就用摆学具的方法来探究一下，请听清楚老师的要求：请左边的同学摆盒子里面的，请右边的同学摆盒子外面的，同桌两人一起合作，相互说一说你是怎么计算的9+6？大家听清楚了吗？（听清楚了）开始。（巡视）
交流展示
组1：数一数的方法。组2：推算法。组3：凑十法。
再请一位同学上前一边摆一边说一遍凑十法。
师：其他同学也学会了吗？（学会了）
师：好，请你也一边摆学具一边把刚才的操作过程说给你的同桌听一听，开始。
师：那我们如何用数学语言来记录一下刚才的操作过程呢？我们是先从6里面拿走了1个，找9凑成了10，然后10再加上剩下的5个，就算出来了9+6=15（边说边板书）
请一位同学上前看着算式给大家说一遍刚才的操作过程。
师：同学们，咱们用这么简洁的`数学语言就把刚才的操作过程表示出来了，咱们数学，是不是很神奇？（是）这种方法我们给它起个名字，就叫凑十法。
现在我们一共想到了几种方法来计算9加6？（三种）有数一数、推算法和凑十法，那你们更喜欢哪一种方法呢？（凑十法）为什么呢？（简单、好算）。
师：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
师：你是怎么知道的？
生：9和6交换了一下位置，结果不变，还是15.
师：他说的有没有道理（有）我们之前学过，两个加数交换位置，结果不变。所以6加9也等于15。
4、练习巩固:
师：好，我们继续来看大屏幕，看看又发生了什么变化？一共有多少个鸡蛋？谁会列算式？
生：9+7=16
师：你们同意吗？（同意）那你能说说你是怎么算的吗？
生：从7里面拿走1个跟9凑成10，再算10加6就等于16了。
师：你说的即完整又准确，太棒了！
师：继续来看，这次谁会列算式？
生：9+3=12
师：同意吗？（同意）你是怎么计算的啊？
生：从3里面拿出来1个跟9凑成10，10再加上2就是12.
（同样方法练习9+5=14、9+2=11、9+4=13）
师：我发现大家计算9加几越来越熟练了，咱们再来试两道好不好？这次我把数变大，你还会算吗？（出示9+8）
生：9+8=17
师：厉害，你能说说是怎么计算的吗？
生：从8里面拿出来1个跟9凑成10，10再加上7就是17.
（同样方法练习9+9=18）
5、思维提升：
师：请大家观察一下9加几的算式，你发现了什么规律？
生：我发现第一个加数都是9.
我发现第二个加数一个一个变大
我发现结果也是一个一个变大
师：大家的眼睛真亮，这些都是我们竖着观察发现的规律，横着观察，你还有不一样的发现吗？
生：我发现得数的个位上的数都是比第二个加数少1.
师：是这样的吗？（是）那少的这个1去哪里了？
生：去跟9凑成10了。
师：表扬你会思考。正式因为9需要1跟它凑成10，所以得数的个位才会比第2个加数少1.知道了这个规律，我们计算9加几会不会更加熟练了呢？咱们来玩一个游戏试一试，好不好？（好）
（出示课件9+□=1□）方框里该填几？看看谁的反应 ……此处隐藏15014个字……导、实践、探索，发现，虽然有些学生认知水平存在一定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发现其它方法比自己的方法好。这种多向交流，为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。
9加几教学设计15教学内容：人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。
教学目标：
1．学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。
2．渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。
3．养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。
【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼,体现了对学生主体地位的承认,说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】
教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目
教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。
教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。
教学过程：
一、激情导入
小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好?
二、基本训练
1．借助组成，预作埋伏。
（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?
（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。）
2．类比联想，诱导凑十。
（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）
(2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。
（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……
3．过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！
【设计意图：:突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的.基础上，通过操作、讨论,类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】
三、探求新知
1．教学例1：92=口
电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)
（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的?
（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。
（3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。
（4）学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算？
2．教学例2（板书）摆摆算算,93=口，97=口
（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论,进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。
（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的?
3．教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口
（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程，完整表达凑十思路。
（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想?
4．教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口
引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。
5．齐读以上算式,发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)
【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。】
四、轻松一刻
(电脑出现动画和音乐)
边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。
【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然,无雕凿痕迹。】
五、巩固练习
1．出示卡片，看题口算：
913=口915=口94=口96=口
(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,直接想91口
2．独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。
3．看哪一组算得又对又快。
说明：大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一?
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。
4．拓展延伸，深化理解。
引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！
【设计意图：练习紧扣目标,形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】
六、学生谈学习体会，结束全课
【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】
