名师教学设计
作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的名师教学设计，欢迎大家分享。
名师教学设计1【教学目标】 作文课教案
回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。
【教学重点】整合表达内心感受的方法。
【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、激趣导入 回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入
1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。
“讨厌”的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？
要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。
你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那?讨厌?的爸爸。”
评点与赏析
小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的.感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕
2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。
3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”
【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1、 什么是内心的感受？
2、 你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？
（1）小组讨论，填写学习卡。
课 题 内 心 感 受 表 达 方 法 （2）班级汇报、交流。
（3）梳理、概括最基本的表达方法。
怎样表达内心的感受 【设计意图】由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深入体会
1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的
；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。
2、集体反馈。
【设计意图】心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。
三、简要总结，拓展延伸
1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。
【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。
名师教学设计2一、 教材分析
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
二、 设计思路
一课时
1、创设情景、谈话导入
2、巧设案例、抛砖引玉
3、品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）
4、小试牛刀（欣 ……此处隐藏35621个字……”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。
3.布置作业
(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
驱遣我们的想象
作者写文字传达所见所感想象文字读读者
五、课后反思
通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。
名师教学设计14活动目标：
尝试运用不同的排列方法，对热气球的外观有规律的间隔装饰。
活动准备：
热气球图片资料，幼儿美术用书《乘热气球旅行》。
活动重点：
学画热气球，了解热气球的基本构图；
活动难点：
能尝试画出与别人不一的热气球。
活动过程：
1、出示图片，引出主题：
教师出示热气球的图片资料。
—“这是什么？”
“这些热气球上都画着什么图案？”幼儿讲述自己的看法。
教师对幼儿的回答加以总结。
—“原来，坐上热气球，就可以观看到城市美丽的景色····今天，就让我们一起来画热气球。”
2、绘画步骤：
教师介绍绘画的步骤。
首先用彩色水笔画出热气球，然后再在热气球的表面进行间隔性的装饰（见附图）。
—“请你想一想，可以用哪些不同的间隔方法来装饰热气球？”师生共同讨论各种装饰热气球的色彩间隔方法。
幼儿创作。
3、分享、欣赏：
教师请幼儿欣赏同伴的`作品。
—“这幅画上用的是什么间隔方法？”
教师与幼儿一起归纳，今天装饰热气球全班总共用了几种不同的方法，并帮助幼儿了解更多的装饰纹样。
名师教学设计15教学目标：
1．疏通文意，体味诗人思想感情。
2．掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。
3．诵读、体味、欣赏这首诗。
教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。
教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。
学生课前准备
1、了解诗人及写作背景。
2、在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。
3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：
（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）”。
（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。
（3）诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
教学过程
一、导入：
我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的.婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。
一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。
他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？
二、学习目标
三、知人论世
“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧用事，变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”
——陆游《跋傅给事帖》
四、初读疏通
1。指读（纠正字的读音。）
2。批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。
五、品读赏析
1、历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？
这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。
2、本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。
①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。
②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我安慰。
六、研读探究
1、结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。
从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主，回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情，但前者悲伤，后者愤懑。
《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下
2、刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游：“读陆游，我们会发现，他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这段话的理解。
七、回顾总结
1、《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感伤。
2、理解性默写。
陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。
陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。
八、作业
1、背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。
2、阅读陆游的其他作品，加深对人物的了解。
3、批注《李凭箜篌引》。
